[사회과학][교육심리학] 아동의 공격적인 행동에 대해서인문사회레포트
[교육심리학] 아동의 공격적인 행동에 대해서
목 차
Ⅰ. 공격행동
1. 공격행동의 정의
2. 공격행동의 원인
3. 공격행동 아동의 특징
Ⅱ. 공격행동의 유형 및 사례
1. 신체적 공격
1) 때리기
2) 싸움
3) 손톱 물어뜯기
2. 언어적 공격
1) 욕설
2) 거짓말
3) 떠들기( 수다떨기, 고함 )
3. 파괴적 공격
4. 기타 공격행동
1) 반항, 불복종
2) 도벽
3) 공격성 장애 ( 행실장애, 반항성도전장애 )
Ⅲ. 공격행동의 문제수정방법
1. 행동 수정을 적용할 때 명심할 것
2. 공격적 행동 수정 지도법
3. 행동 수정의 기법
4. 문화적 활동을 통한 공격적 행동 수정 치료 방안
〔 부 록 〕 공격성 검사지 1
공격성 검사지 2
〔 참고문헌 및 사이트 〕
Ⅰ. 공격행동…
[교육심리학] 아동의 공격적인 행동에 대해서
목 차
Ⅰ. 공격행동
1. 공격행동의 정의
2. 공격행동의 원인
3. 공격행동 아동의 특징
Ⅱ. 공격행동의 유형 및 사례
1. 신체적 공격
1) 때리기
2) 싸움
3) 손톱 물어뜯기
2. 언어적 공격
1) 욕설
2) 거짓말
3) 떠들기( 수다떨기, 고함 )
3. 파괴적 공격
4. 기타 공격행동
1) 반항, 불복종
2) 도벽
3) 공격성 장애 ( 행실장애, 반항성도전장애 )
Ⅲ. 공격행동의 문제수정방법
1. 행동 수정을 적용할 때 명심할 것
2. 공격적 행동 수정 지도법
3. 행동 수정의 기법
4. 문화적 활동을 통한 공격적 행동 수정 치료 방안
〔 부 록 〕 공격성 검사지 1
공격성 검사지 2
〔 참고문헌 및 사이트 〕
Ⅰ. 공격행동
1. 공격행동의 정의
공격적 행동이란 타인이나 자신에게 상처나 해가 되는 행동을 일부러 하는 것을 말하는 것으로 때리고, 물고, 차고, 밀고, 성질을 부리고, 욕설을 하며, 물건을 부수거나 던지는 것과 같은 행동들이 모두 포함된다. 이런 공격성의 목적은 자신이 원하는 것을 다른 사람이 해주도록 강요하는 것으로, 다른 사람이 자신의 요구에 복종하지 않으려 하거나 자신의 공격적인 행동을 벌주려고 하면, 공격적인 아이들은 더욱 호전적이고 통제할 수 없게 되는 것이다. 따라서 공격성은 심각한 결과를 낳을 수 있기 때문에 아이가 공격적인 행동을 보일 때 행동 교정을 뒤로 미루어서는 안된다.
2. 공격적 행동의 원인
1) 발달과정상 나타나는 공격적 행동
발달의 어느 한 시점이 되면 많은 아이들이 때리고 물고 할퀴는 행동을 보인다. 이런 행동이 처음으로 나타나는 시기는 돌 무렵인데 어린애들은 자기 힘을 과시하고 시험하는 한 방법으로서 공격적 행동을 하게 된다. 걸음마기(15…(생략) 개월-3세)가 되면 자기 자신을 주장하거나 자율성을 표현하는 방법으로 다소 공격적 행동을 하게 된다. 이는 그들의 언어표현이 아직 미숙하여 말 보다 행동이 먼저 나가는 것으로 대부분은 부모의 훈육에 의해 조절되지만 부모가 적절한 양육태도를 취하지 못한 경우 `분노발작`으로 지속되기도 한다.
2) 부모의 일관성 없는 양육태도
부모의 일관성 없는 양육태도로 인한 아동의 행동으로는, 2세 경의 분노발작이 대표적 인데 아이는 자신의 욕구가 즉각적으로 만족되지 않을 때 소리치거나 뒹굴고 주변의 물건을 던지거나 발로 차는 등의 행동을 보인다. 아이의 욕구에 무딘 반응, 아이의 자율성에 대한 처벌적 태도는 아이에게 많은 좌절을 경험케 하는데 이의 결과가 분노발작이다.
3) 공격적 행동에 대한 강화
평상시에는 아이의 행동에 대해 다소 무관심했던 부모가 아이가 공격적 행동을 하자 많은 관심을 보였다면 아이는 자신의 행동에 대해 만족해하고 그런 긍정적 강화는 아이의 공격적 행동을 지속적으로 유지시키는 역할을 하게 된다.
4) 공격적인 주변사람들의 영향
아이들은 주변의 공격적인 인물을 통해 직접 공격적 행동을 배우게 된다. 연구결과에 의하면 공격적인 아동들의 부모들을 조사했더니 그들 역시 처벌적이고 공격적이거나 과도하게 허용적인 경향을 보였다고 한다. 부모가 아이를 신체적으로 처벌하는 경우, 부모는 아이의 화를 자극하고 아이에게 공격적 행동의 모델이 되는 것이다. 결국 아이는 공격성이 점점 더 증가하게 된다. 반대로 부모가 너무 허용적 이어서 아이의 공격적 행동에 대해 아무런 제재를 가하지 않았을 경우 역시 아이는 자신의 공격적 표현을 더 자주 하게 될 것이다. 결국 너무 허용적인 부모나 너무 처벌적인 부모 모두 아이가 공격적으로 행동하는 것을 조장할 수 있다.
5) TV, 비디오, 영화, 컴퓨터 등 매체를 통한 학습
아이들이 폭력적인 프로그램을 자주 접하게 되면, 평상시 잘 알지 못했던 공격적 행동들을 보고 배우게 되며, 이전에는 절대 안 되는 것으로 스스로 금지하며 잘 억제 해왔던 공격성이 점점 고개를 들어 문제 해결의 한 방법으로 받아들이게 되며, 처음에는 끔찍하고 무섭게 느껴졌던 것들이 점점 면역이 되어 아무렇지도 않게 되는 것이다. 또한 최근에 그 사례가 늘고 있듯이 극 중의 특정 인물이나 피해자 또는 가해자를 동일시할 수 있다는 것이다.
6) 아이의 호르몬, 기질, 유전, 외모, 근육질 및 사회기술
남성호르몬의 혈중 농도가 높은 경우 공격적 또는 반사회적 행동과 연관이 많이 있다고 한다. 다른 또래에 비해 외모가 쳐진 아이들은 매력적인 외모를 가진 아이들에 비해 보다 더 공격적이라고 한다. 유아 때 보다 활동적이고 불규칙하고 민감하며 적응을 잘 못하고 반응이 강했던 아이들(기질적으로 힘든 아이들)일수록 커서 보다 더 공격적인 경향을 많이 보인다고 합니다.
7) 신체학대나 성 학대를 당한 경우
8) 빈곤, 심각한 박탈, 부부관계의 와해 등 스트레스가 되는 가족의 사회 경제적 요인들이 복합적으로 작용한 경우
9) 질환과 연관되어 나타나는 경우
① 정신지체 : 지적 수준의 저하로 인해 주변 상황에 대한 판단과 이해의 부족 결과로 공격적 행동이 나타나기 쉽습니다. 이런 아동들은 또래의 장난이나 호의를 자신을 공격하는 것으로 오해하여 공격적 행동을 취하게 되는 경우가 있습니다.
② 주의력결핍과잉행동장애 : 주의가 산만하고 나대는 아이들은 주변의 아이들을 자주 건들며 자신의 욕구가 좌절 받을 때 말 보다 손이 먼저 나가는 경우가 많습니다.
③ 행동문제가 동반된 적응장애 : 아이들은 자신이 견뎌내기 힘든 스트레스에 부딪히면 분노, 우울 및 불안을 느낄 수 있는데 어른과는 달리 이런 내적인 우울, 불안이 공격적인 행동으로 나타나는 경우가 많습니다.
④ 적대적 반항장애 : 권위에 대해 순종하지 않거나, 반항하며, 자극적인 반대를 일삼는 것을 말합니다. 이러한 행위의 대상은 가족, 특히 부모나 교사입니다. 이런 아동은 이러한 반대 행위가 자기 자신에게 해로운데도 불구하고 계속 반대하는 특성을 볼 수 있습니다.
⑤ 언어장애 : 언어가 활발하지 않은 아이들은 놀이 및 다른 활동을 포함한 또래관계에서 언어 표현의 부족 때문에 잦은 좌절을 경험하게 됩니다. 이 결과 분노가 많이 쌓이게 되어 성격적으로 부끄럼이 많고 자신감이 부족하거나 고집이 세어지고 공격적 행동을 하게 되는 경향이 있습니다.
⑥ 외상으로 인한 뇌손상
⑦ 소아기 반사회적 행동
3. 공격행동 아동의 특징
충동적이고 감정 조절 능력이 부족해 다음과 같은 특징을 보입니다.
불같이 화를 낸다.
어른에게 따지고 덤빈다.
규율이나 규칙에 따르지 않는다.
다른 사람을 고의로 괴롭힌다.
자기 잘못인데도 남을 비난한다.
종종 거짓말을 한다.
학교에 가지 않는다.
물건을 부수거나 훔친다.
Ⅱ. 공격행동의 유형 및 사례
1. 신체적 공격
자신의 신체를 이용하여 상대방을 위협하거나 또는 물기, 때리기, 할퀴기, 손톱을 물어뜯기 등 문제 행동을 보이는 것이다.
1) 때리기
① 원인
친구들에게 폭력을 휘두르는 아이들은 어떤 특성을 가지고 있는지 살펴보면
ㄱ. 자신이 생각하고 느끼는 대로만 행동하고 상대를 생각하는 등의 배려는 거의 하지 않습니다. 일반적으로 활달하지만 침착하지 못하고 장난을 좋아합니다. 생활태도도 거친편이며 다른 사람을 배려하는 마음이 부족합니다.
ㄴ. 가정과 학교, 선생님 등에 대해 불만이 많습니다. 자신이 부당한 대우를 받고 있다고 생각하고 있는 경우가 많습니다.
ㄷ. 자기 과시욕이 강합니다. 인간을 누구다 다른 사람에게 인정받고 싶어하는 욕구를 가지고 있습니다. 이것이 정상적인 형태로 발휘된다면 문제가 없지만 다른 친구에게 힘을 과시하는 형태로 발휘된다면 문제가 생각하게 됩니다.
ㄹ. 힘이 쎄고 머리회전이 빠릅니다. 좀더 나이가 들게 되면 성인에게 대처하는 방식도 능수능란하게 됩니다.
ㅁ. 가정에서 스트레스를 많이 받는 경우가 많습니다. 집안에서 받는 스트레스를 밖에서 다른 친구들에게 폭력을 행사하면서 푸는 경우가 많다고 합니다.
〔 사 례 1 〕
이름 : 이 준 환(가명)
성별 : 남
나이 : 만3세
준환이가 가방을 팽개치고 블록 영역으로 달려간다. 블록은 전에 먼저 온 아이들이 다 만들어서 가지고 놀기 때문에 별로 없다. 몇 개 없는 블록으로 만들다가 뭔가 생각하더니 블록을 만들어 가지고 놀고 있는 한 친구에게로 다가간다.
준환 : 야! 나 로봇 만들어야돼! 이거 줘!
친구 : 안돼! 이거 내가 다 만든 거야! 내가 지금 가지고 놀꺼야!
준환이는 그 말을 듣자마자 친구가 가지고 있는 블록을 빼앗아 버린다. 친구는 갑자기 크게 울기 시작하는데, 준환이는 선생님의 눈치를 한 번 보더니 아랑곳하지 않고, 자신이 가지고 있던 블록과 합쳐서 다른 놀이감을 만들기 시작한다. (우는 친구를 보고 선생님 개입)
교사 : 준환아! 블록은 준환이랑 다른 친구들도 함께 가지고 놀아야 되는 것이지자! 친구한테 미안하다고 사과하고 함께 조금씩 나누어서 가지고 놀아라!
준환이는 선생님의 제안에도 아무런 대꾸가 없다. 그런 후 선생님은 자리에 돌아가시고, 준환이는 인상을 찌푸리며 다시 블록을 만드는데, 열중한다. 준환이는 다른 친구들에 비해 키가 매우 큰 편이다. 그래서인지 몸집이 작은 친구들을 잘 때리고, 질투와 고집이 매우 세다. 준환이는 언제나 묵묵히 말이 없다. 선생님이 묻는 질문에도 대답이 없는 때가 더 많다. 아침에 등원을 하면 언제나 블록 영역으로 달려가서 무언가를 열심히 만들고는 한다. 준환이는 다른 친구들이 자신이 맘에 들지 않는 행동을 하거나 자신에게 없는 것을 누군가가 하고 있으면 가서 주저하지 알고 폭력을 써서 그것을 가지고 만다. 그러한 행동 뒤에 선생님의 주의가 따르면 준환이는 삐쳐서 자신이 원래 있던 자리로 돌아간다. 준환이는 자신의 주위에서 일어나는 일에 관심이 없는 듯 하다. 항상 혼자서 생각하고 행동한다. 준환이에게서 웃는 모습을 보는 것이 힘들다. 유아는 자주 삐침으로써 자신이 가지고 있는 불쾌감을 표시한다. 이런 것을 표현하기 위해 유아는 말을 하지 않고, 얼굴을 찡그리고 입과 이마도 찌푸리며 팔짱을 낀 채, 몸이 경직된다. 삐치는 행동은 때때로 자신이 원하는 것을 절대로 양보하지 않는다는 표시이기도 하다. 자신이 원하는 것을 하려고 들 때 삐치게 되는데, 교사나 부모는 유아가 가지고 있는 그 완고한 의지를 그만두게 함으로써 행동을 멈추게 하는 것이 목표이다. 누군가가 유아에게 요구한 것을 하고 싶지 않을 때와 누군가 유아가 하고 싶은 것을 못하게 했을 때 화가 났다는 것을 알릴 때 이런 행동이 나타난다. 때때로 이런 상황에서 교사나 부모는 유아에게 계속 어떤 것을 하도록 고집하고, 유아는 계속 어떤 것을 하기를 거절한다. 후에 이런 습관과 삐치는 행동은 유아의 일상적인 습관이 될 수 있다. 이런 행동의 지도 목표는 교사와의 완고한 충돌의 의지를 그만두게 함으로써 유아가 삐치는 행동을 멈추게 하는 것이 목표이다. 우선은 삐침이나 완고함 고집이 일어날 수 있는 상황은 피한다. 유아가 무엇 때문에 잘 삐치며 어느 때 가장 잘 삐치는가를 관찰하여 얻은 결과를 가지고 유아가 삐칠 수 있는 상황을 가능한 피한다. 만약 삐치는 상황이 일어났다면 그 때는 무시를 해 버린다. 삐침은 시간이 지남으로써 획득해지는 습관이다. 잠시 무시했다가 유아가 사그러들면 그 때 대화하기를 시도하는 것이 올바른 방법이다.
〔 사 례 2 〕
유치원에 다니는 진승이는 위로 누나가 둘 있다. 진승이는 건강했고, 매우 행동적이었다. 진승이는 누나들에게 거칠게 행동하고, 누나들을 마구 때리기까지 했다. 그래도 어른들은 진승이 편을 들고 오히려 남자답고 씩씩하다고 생각했다. 진승이가 유치원에 입학해서 한달쯤 되었을 때, 10여명의 어머니들이 유치원 선생님을 찾아와 항의를 했다. 진승이가 아이들을 마구 때리고 귀찮게 해서 아이들이 유치원 가기를 거부한다는 것이다. 진승이가 유치원을 그만두지 않으면 아이들을 다른 유치원으로 전학 시키겠다는 것이다. 원장선생님은 `어머니들께서 두달간의 여유를 주시면, 진승이의 달라진 모습을 보실 수 있을 것입니다`고 말했다. 진승이 담임선생님은 진승이의 과격한 행동 습관을 다른 친구를 위한 활동으로 유도, 자연스럽게 수정했다. `진승아 너는 힘이 세고 행동이 빨라서 좋다. 선생님이 책상을 운반하는 일을 도와 줄래` ` 네, 선생님.` 진승이는 힘 자랑하듯 신이 났다. `진승아 고맙다. 그럼, 저기 적목을 정리하는 친구를 도와줄 수 있겠니` `선생님 저는 힘이세요, 잘할 수 있어요.` 인정받은 진승이는 적극적으로 적목 정리를 도와 주었다. 진승이는 점점 파괴적인 행동이 사라지고, 다른사람의 행동과 생각에 주의를 기울이게 되었고, 자신의 감정을 조절함으로서 다른 친구들과 잘 지낼 수 있는 방법을 터득하게 되었다. 유아기의 행동수정에는 칭찬으로 자신감을 갖도록 하고, 용기를 살려주는 일이 먼저 이루어 지도록 한다. 이때, 진실이 담긴 칭찬과 구체 적인 행동을 해볼 수 있는 기회를 주어야 한다. 추상적이거나 과장된 칭찬은 오히려 어린이에게 아무런 도움을 주지 못한다. `우리 선생님은 거짓말쟁이야, 나보다 동원이, 진수는 힘이 더 센데, 그리고 나는 뭐든지 잘하지 못하는 데…` 하는 생각을 함으로써 선생님과 어른에 대한 신뢰심이 없어지고, 어른 들은 편의적으로, 마음대로 이야기 하는 사람들이라는 생각이 마음에 자리잡게 되므로 진실성 없는 과장된 칭찬은 절대 금물이다
② 지도방향
ㄱ. 우선 지도에 앞서 원인을 바르게 파악하시는 것이 좋습니다. 인격체로서 아이를 인정하는 바탕하에 , 남을 생각하는 배려와 정의감, 판단력 등에 호소하면서 인권 의식을 키워주는 것이 중요합니다.
ㄴ. 만약 자신의 행동에 대해 죄책감을 가지고 있지 않다면 그 행동이 얼마나 상대의 마음에 상처를 주는 일인지, 상대가 얼마나 괴로워하는지를 구체적으로 제시하여 그 행동에 대한 잘못을 깨닫도록 유도해야 합니다.
ㄷ. 아이에 대해 지나친 보호나 간섭을 하지 않는 것이 좋습니다. 적절한 보호, 지지와 함께 적절한 자율을 보장하는 일이 부모님이 하셔야 할 일입니다.
ㄹ. 평소에 자기감정을 잘 표현할 수 있는 분위기를 만들어 주셔야 합니다. 갈등을 비폭력적으로 해결하는 방법, 인간관계 기술에 대한 교육프로그램에 참가시켜 보는 것도 좋은 방법입니다.
ㅁ. 프로그램을 통한 문제수정방법
공감훈련은 다른 사람을 이해하는 훈련으로, 폭력을 행하는 가해자들이 자신이 신체 폭력이나 폭력을 당하는 상대방이 겪게 되는 신체적, 감정적인 손상에 대한 고려가 부족한 경우가 많으므로 공감 훈련을 통해 자신의 행동이 상대방에게 미치는 영향을 알 수 있도록 돕기 위한 프로그램입니다.
감정 통제 훈련은 자신에게 일어나는 부정적인 특히, 화가 나는 감정을 통제하도록 도와주는 프로그램입니다. 감정 통제 훈련은 자신의 감정을 인식하고 효과적으로 통제하도록 도와주는 프로그램입니다.
대인 관계 기술 훈련은 사람들을 대하는데 있어 필요한 기술들을 효과적으로 사용할 수 있도록 도와주는 프로그램입니다. 폭력을 행하는 가해자들이 효과적인 대인관계 기술이 부족한 경우가 많으므로 다른 사람과의 관계를 잘 형성할 수 있도록 도와주기 위한 프로그램입니다
2) 싸움
① 원인
어린이들 사이에 싸움이 벌어지는 이유를 보면
ㄱ. 자기의 아픔과 불쾌의 원인이 타인의 행동의 결과라고 생각하는 경우 방을 밟혔다든지 서로 부딪혔다든지 한 경우
ㄴ. 자기의 놀이나 하는 일을 다른 어린이가 방해한 경우
ㄷ. 소유권의 침해, 즉 자기 것을 타인이 사용했다든지 파괴했을 경우
ㄹ. 배신 멸시 거짓말 그리고 비밀 약속을 지키지 않았을 경우
ㅁ. 의협심 정의감에서 약자를 무시하고 학대하는 것을 보고 의분을 일으키는 경우
ㅂ.건강해서 정열이 넘치는 경우. 악의 없이 장난하고 놀다가 자신을 다치게 했을 경우
ㅅ. 경쟁, 질투심, 예를 들면 친구와의경쟁에서 졌다든지 무시당했을 때의 화풀이 등 이다.
싸움이 잦은 어린이 중에서 가장 주의해야할 것은 그 어떤 욕구 불만 때문에 싸우는 것이다. 그것이 싸움을 일으키는 원인이 되는 경우 몇 가지를 들어보면,
ㄱ. 열등감으로 인한 것 – 유아의 경우에는 자기 힘을 정확하게 평가하거나 타인의 힘을 인식하기는 힘들기 때문에 열등감을 잘 가지지 않는다. 그러나 어른들에게 꾸지람을 들었다든지 친구들에게 조롱을 받으면 열등감을 가지기 쉽다.
ㄴ. 부모의 거부와 엄격으로 인한 것- 양친 혹은 편친의 자녀에 대한 거부적 태도, 즉 자녀를 무시한다든지 행동을 부인하고 금지하고 벌을 주고 비웃고 잔소리하게 되면 어린이는 심한 불안정감을 가지게 된다.
유아에게 있어서 그가 전적으로 의존하고 있는 부모에게 신뢰를 받지 못하는 것 같이 슬픈일이다. 이것으로 인해서 받은 상처가 여러 가지 문제 행동을 일으키게 되는 것며, 대표적인 것으로 싸움을 들 수 있다. 부모에게 엄격한 취급을 받은 아동은 무의식적으로 복수하려고 하고, 이 공격의 대상은 부모뿐만 아니라 주위에 있는 모든 사람들이다. 이런 어린이들이 유치원에 오게 되면 친구들을 방해하고 비동정적 비협조적이며 난폭하게 행동한다.
ㄷ. 질투로 인한 것- 형제간에 불공평한 취급을 받으면 공격적이 된다. 형이 더 인기가 있든지 자기 작품만이 인정되지 않았다든지 동생이 더 칭찬을 많이 듣게 될 경우에는 질투심이 일어나서 결국 싸움을 하게 된다. 이런 어린이는 어른의 감정의 움직임에 대단히 민감해서 누가 더 사랑을 받고 있는가를 감시하게 된다.
② 싸움의 특징
ㄱ. 자신이 생각하고 느끼는 대로만 행동하고 상대를 생각하는 등의 배려는 거의 하지 않는다. 일반적으로 활달하지만 침착하지 못하고 장난을 좋아한다. 생활태도도 거친편이며 다른 사람을 배려하는 마음이 부족하다.
ㄴ. 가정과 학교, 선생님 등에 대해 불만이 많다. 자신이 부당한 대우를 받고 있다고 생각하고 있는 경우가 많다.
ㄷ. 자기 과시욕이 강하다. 인간을 누구나 다른 사람에게 인정받고 싶어하는 욕구를 가지고 있다. 이것이 정상적인 형태로 발휘된다면 문제가 없지만 다른 친구에게 힘을 과시하는 형태로 발휘된다면 문제가 심각하게 된다.
ㄹ. 힘이 쎄고 머리회전이 빠릅니다. 좀더 나이가 들게 되면 성인에게 대처하는 방식도 능수능란하게 된다.
ㅁ. 가정에서 스트레스를 많이 받는 경우가 많다. 집안에서 받는 스트레스를 밖 에서 다른 친구들에게 폭력을 행사하면서 푸는 경우가 많다.
〔 사 례 〕
나는 1학년을 맡고 있다. ○○○(1학년 3반, 여)는 학기초부터 싸움을 하루에 두 번씩은 했다. ○○○가 있는 곳에서는 언제든지 싸움이 일어났다. 말로만 싸우는 것도 아니고 친구의 얼굴을 손톱으로 긁어 놓거나 주먹으로 때린다. 그리고 자기의 마음에 들지 않을 경우 다른 반까지 소리를 들릴 정도로 울어서 그 고집은 아무도 말릴 수가 없다.
처음에 너무 심각할 정도로 싸운다고 생각할 즈음에 어머니께서 학교에 오신 일이 있어 말씀을 드렸더니 ○○○는 그렇지 않다며 오히려 그런 것 보다는 ‘공부를 과연 잘 할 수 있을까’에 관심을 더 가지셨다. 그러나, 시간이 지날수록 문제의 심각성은 더해갔다. 자신의 물건을 실수로 떨어뜨리고 지나갔다거나 자신의 마음에 들지 않을 경우 수업시간이든 쉬는 시간이든 언제나 싸움이 일어났다. 다른 친구가 자신에게 잘못하는 것을 못 참으면서 자기 자신은 다른 친구에게 장난을 치는 것을 즐긴다. 한마디로 왈가닥이다. 더구나 자신은 남자 아이들과도 싸움을 많이 했다. ○○○는 무엇이든 자기 마음대로 하고 선생님은 개의치 않았다. 심지어 친구의 집에 가서 5000원을 가지고 나왔다. 친구들은 ○○○와 짝을 하고 싶어하지 않았다.
어느날 ○○○가 한 친구의 얼굴에 심각한 상처를 남겼을 때 그 쪽 어머니께서 강력하게 항의를 하셨고 그 일로 인해 ○○○의 어머니와 말씀을 나누었는데 학기초에 나에게 ○○○의 성격을 숨기고 싶어서 회피하신 거였으며, 이제부터는 공부보다는 아이가 친구들과 잘 어울릴 수 있도록 신경을 쓰시겠다고 하셨다.
어머니와 나는 계속 대화하였고, 어머니께서 ○○○의 잘못을 인
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