★추천레포트★[프로포절] 다문화 사회의 도래와 다문화 사회의 문제점 및 다문화가정 자녀 21 멘토링 프로그램인문사회레포트

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다문화 가정 자녀2:1 멘토링 프로그램

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목차
1. 다문화 사회의 도래
2. 다문화 사회의 문제점
3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
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목차
1. 다문화 사회의 도래
2. 다문화 사회의 문제점
3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
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1. 다문화 사회의 도래
다문화 가정
한국에서의 다문화가정은 우리와 다른 민족 또는 다른 문화적 배경을 가진 사람들이 포함된 가정을 총칭하는 용어이다. 대한민국은 단일민족 국가라는 민족주의, 순혈주의가 타 국가에 비해 강하여, 다문화 가정은 오랜 세월 동안 혼혈 가정, 혼혈인 등으로 불리며 소외되었다. 그러나 최근 국제 결혼의 빈도가 높아져 증가하고, 하인즈 워드나 이다도시, 하일, 이참, 강수일 등의 영향으로 점차적으로 국민의 부정적인 시각과 정서가 해소되기 시작하였고, 2000년대부터 국가적으로 새로운 정책이 대두되어 다문화 가정이라는 표현으로 변경되었다. 이 용어는 `국제결혼가정`, `혼혈아` 등 인종차별적인 이미지와 그로 인해 유발되는 정서를 해소하기 위해 2003년 건강시민연대가 제안하여 현재까지 사용되고 있다.

by. 위키백과

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1. 다문화 사회의 도래
■ 다문화 가정에 대한 관심의 증가
하인즈 워드의 슈퍼볼 MVP 수상이래

한국에 다문화에 대한 논의가 확산됨.

특히 혼혈 자녀에 대한 관심이 급증
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1. 다문화 사회의 도래
■ 정말 다문화 사회 인가?
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목차
1. 다문화 사회의 도래
2. 다문화 사회의 문제점
3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
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목차
1. 다문화 사회의 도래
2. 다문화 사회의 문제점
3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
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2. 다문화 사회의 문제점
사회 현상의 변화를 의식이 따라잡지 …(생략) 못하면서 생김

사회 전반에 걸쳐서 나타나고 있음

ex) 인도인 교수 모욕
이번 프로그램은 초·중·고등 학생들과 대학생에 초점

→문제점도 그들의 문제점을 파악해보겠다.
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2. 다문화 사회의 문제점
2. 1. 초·중·고 학생들에게 나타나는 문제점
■ 다문화 가정 학생 학업 포기 속출

다문화 가정
외국인 근로자 가정
2007
0.6
1.2
2008
1.1
5.3
2009
0.9
5.4
학업 중도 탈락자 비율
기본 단위 : %

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2. 다문화 사회의 문제점
2. 1. 초·중·고 학생들에게 나타나는 문제점
■ 다문화 가정 학생 학업 포기 속출

중도 입국 자녀 30% 만 고등학교에 진학
부적응 → 한국에 대한 불만, 분노만 키워

Ex) 마리 (태국 출신)
“그런데 조금 좋기도 했어요. 더 이상 학교 가서 애들이랑 싸우지 않아도 되니까요.”
진모군 (중국 출신)
“(한국에 와서) 제 인생 완전히 망했어요. 중국에 있는 친구들은 벌써 대학생인데,
중국에선 나도 공부 잘했는데 한국 와서 이 꼬락서니예요. 중국에 있는 친구들이
부럽기도 하고, 부모가 원망스러워요.”
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2. 다문화 사회의 문제점
2. 2. 대학생들에게서 나타나는 문제점
■ 서울대학교 파키스탄 성추행 사건
원색적인 비난과 욕설

Ex) 인도인들은 동양인을 우습게 본다.

저런 것들은 추방해야 한다.

시티안슈 스리마스타바 (인문대 석사과정)
“셔틀버스를 탈 때마다 제게 쏠리는 의심의 눈길이 싫어서 일부러 강의실까지
먼 길을 걸어서 등교하곤 했습니다.”

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목차
1. 다문화 사회의 도래
2. 다문화 사회의 문제점
3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
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목차
1. 다문화 사회의 도래
2. 다문화 사회의 문제점
3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
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3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
3. 1. 문제 의식

다문화 가정 자녀에게 실질적인 도움이 될 수 있어야 한다.
더불어 한국 대학생들의 의식 개선이 이루어질 수 있어야 한다.
다문화 가정 중·고등학생의 학업 어려움이 많다
다문화 가정 중·고등학생의 숫자가 급격히 늘어날 것이다.

→ 다문화 가정 학생을 가장 잘 이해하는 것은 다문화 가정 학생!!
다문화 가정 대학생 ? 다문화 가정 중·고등학생의 멘토링

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3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
3. 2. 멘토링 프로그램

기본 전제

중등 과정 학생의 수가 아직 적으나 기반을 마련해 놓을 필요가 있음
동아리 차원이 아니라 학교 차원에서 이루어져야 함
기본적으로 자발적 참여
아직 다문화 가정 대학생의 수가 적어 그들만의 힘으로 할 수 없음
또한 그들도 아직 한국 문화에 미숙한 점이 많음
→ 한국 대학생들이 보조 도우미 및 제 2의 멘토로서의 역할
멘토링 서비스 참여시 학교에서 인증서 발급
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3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
3. 2. 멘토링 프로그램
한국인 멘토
다문화 가정 멘토
다문화 가정 멘티

학교 및 도우미들
멘토와 멘티 연결시켜 주기
경제적 도움
프로그램의 큰 틀 제공
자신의 경험담 위주의 상담
멘티의 롤모델로서의 역할
멘티에게 적합한 방향 제시
프로그램 이해시키기
한국 학생 관점에서의 상담
학습적으로 가르침 제공
멘티에게 적합한 방향 제시
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3. 다문화 가정 자녀 2:1 멘토링 프로그램
3. 3. 의의 및 한계점

의의
다문화 학생을 도와주는데 실효성 있는 도움을 줄 수 있다.
한국인 대학생들의 참여를 통해 학생들의 의식을 개선하는데 효과가 있다.
학교를 통해 이루어지므로 체계적, 전문적 프로그램 운용이 가능하다.

한계점
체계적인 프로그램 내용을 생각하는데 까지는 나아가지 못했다.
자발적 참여를 위한 홍보 방법에 대한 모색이 필요하다.
멘티 선발 과정의 기준을 제시하지 못했다.

더 나아갈 방향
중고등학교 한국 학생들도 프로그램에 참여시켜 다문화 가정 자녀와 친구 맺기
프로그램을 진행시킨다. 이는 대학생이 하지 못하는 또래와의 소통을 통해서
다문화 자녀 학생들에게 도움을 줄 수 있다.

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감사합니다 !

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한국계 미국인
5
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일반 학생들 1%
10
_NOTES_3_
일반 학생들 1%
11
_NOTES_4_

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