[청소년 연구] 청소년학의 연구방법인문사회레포트

[청소년 연구] 청소년학의 연구방법

목차

청소년학의 연구방법

Ⅰ. 청소년연구의 일반적 단계

1. 논리적 단계
1) 문제발견
2) 문헌고찰
3) 가설설정
2. 방법론적 단계
1) 연구설계
2) 도구제작
3) 자료수집
3. 결론도출 단계
1) 자료분석
2) 결과평가
3) 결과보고

Ⅱ. 연구유형

1. 상관연구
2. 실험연구
3. 사례연구

Ⅲ. 자료수집 방법

1. 자기보고법
2. 관찰법

Ⅳ. 연구의 윤리적 문제

참고문헌

청소년학의 연구방법

1) 청소년연구의 일반적 단계

청소년학을 청소년 분야의 다양한 현상을 과학적인 방법으로 탐구하는 과정
이라고 정의할 때, 이는 곧 청소년 전문가들이 청소년 분야의 다양한 현상들을
과학적으로 연구하는 방법에 대해 알고 실천할 수 있어야 한다는 것을 의미한
다. 그러므로 청소년학이 독자적인 학문으로서의 정체성을 확립해 나가기 위해
서는 연구방법에 …

[청소년 연구] 청소년학의 연구방법

목차

* 청소년학의 연구방법

Ⅰ. 청소년연구의 일반적 단계

1. 논리적 단계
1) 문제발견
2) 문헌고찰
3) 가설설정
2. 방법론적 단계
1) 연구설계
2) 도구제작
3) 자료수집
3. 결론도출 단계
1) 자료분석
2) 결과평가
3) 결과보고

Ⅱ. 연구유형

1. 상관연구
2. 실험연구
3. 사례연구

Ⅲ. 자료수집 방법

1. 자기보고법
2. 관찰법

Ⅳ. 연구의 윤리적 문제

* 참고문헌

* 청소년학의 연구방법

1) 청소년연구의 일반적 단계

청소년학을 청소년 분야의 다양한 현상을 과학적인 방법으로 탐구하는 과정
이라고 정의할 때, 이는 곧 청소년 전문가들이 청소년 분야의 다양한 현상들을
과학적으로 연구하는 방법에 대해 알고 실천할 수 있어야 한다는 것을 의미한
다. 그러므로 청소년학이 독자적인 학문으로서의 정체성을 확립해 나가기 위해
서는 연구방법에 대한 보다 풍부한 지식과 실천능력을 갖추어야 할 것이다. 그
러나 연구방법은 각 학문분야의 해당 연구문제의 성격이나 연구유형에 따라 다
를 수밖에 없다. 사실 모든 연구활동에 공통적으로 적용할 수 있는 일반적인
연구모형을 제시하는 일은 거의 불가능할지도 모른다. 따라서 여기서는 편의상
청소년연구에서 비교적 광범위하게 채택되고 있는 하나의 모형을 소개하고자
한다. 아래에 제시되는 각 단계와 요소는 명확히 분리되어 있는 것이 아니라
어느 정도 서로 중첩되면서 계열적으로 연결되는 일련의 연구활동임을 명심할
필요가 있다(이종승, 1989, 32-35).

(1)논리적 단계

1. 문제발견
연구는 연구자의 마음 속에서 일어난 의문으로부터 시작된다. 우리는 일상생
활의 주변에서 우리를 놀라게 하고 호기심을 불러일으키는 수많은 사건과 현상
에 직면하게 되는데, 이때 연구자는 지적 호기심과 의문을 갖고 그러한 사상을 …(생략) 주의 깊게 관찰하여야 한다. 연구문제란 바로 이러한 지적 호기심과 의문이기
때문이다. 예컨대 청소년들은 왜 다른 연령의 사람들보다 또래집단의 영향을
더 많이 받는 것일까P가정이나 학교에서 비교적 모범적인 청소년이 가출을 하
는 이유는 무엇일까? 초기 청소년들이 후기 청소년들보다 패션이나 유행에 더
민감한 이유는 무엇일까?등 은 연구자의 지적 호기심을 자극하는 의문들이다.

2. 문헌고찰
연구하려는 문제가 어느 정도 구체화되었으면, 그 문제와 관련된 이론이나
선행연구를 고찰한다. 관계 문헌을 고찰하는 주요 목적은 가설을 형성하기 위
한 근거를 찾는 데 있으며, 이와 더불어 연구방법이나 결과해석에 도움이 될 자
료를 얻기 위한 것이다. 그러므로 연구문제와 관련된 문헌만을 체계적으로 수
집하고 분석해야 하며, 이는 연구에 대한 상당한 경험과 지식을 필요로 한다.

3. 가설설정
가설이란 변인과 변인 간의 관계를 진술한 것으로, 연구자가 내린 연구의 잠
정적인 결론이라고 할 수 있다. 가설은 변인 간의 관계로 진술하되, 경험적으
로 검증될 수 있는 것이어야 한다. 그리고 문헌고찰을 통해 독립변인과 종속변
인을 명료화하고 난 다음, 기대되는 결론을 논리적으로 추론하여 진술하여야
한다.

(2)방법론적 단계

1. 연구설계
연구설계란 연구문제의 해결방안이나 가설검증 방법을 체계적으로 계획한
것을 말한다. 집을 지을 때 건축설계를 하듯이 연구를 할 때도 구체적인 연구
설계를 하여야 한다. 이때 연구자가 고려해야 할 핵심적인 사항으로는 연구대
상의 표집, 자료수집 방법과 분석방법, 연구설계의 실행방안 등에 관한 것이다.
연구설계 과정에서 대상선정이나 도구선정의 어려움, 연구절차의 비현실성 등
이 확인되면 부득이 이전 단계로 거슬러 올라가서 연구문제나 가설을 수정 또
는 변경시킬 수밖에 없게 된다.

2. 도구제작
도구란 크게 두 가지의 의미를 갖는데, 그 하나는 어떤 현상이나 행동특성을
관찰하고 조사하는 데 사용되는 측정도구를 말하고, 다른 하나는 연구의 조건
이나 상황을 제시하고 규정하는 처치도구 즉, 실험처치의 내용을 일컫는다. 일
반적으로 조사연구에서는 측정도구만 필요하지만, 실험연구에서는 측정도구와
처치도구 모두를 필요로 한다.
연구자가 직접 측정도구를 제작하거나 기존의 도구들 중에서 특정한 것을 선
택할 때는 도구의 타당도와 신뢰도 등을 고려하여 최적의 도구를 선정하여야
한다. 도구의 중요성은 우리가 물건의 길이나 무게를 잴 때 엉터리 눈금의 줄
자나 고장난 저울을 가지고 그 물건을 재어서 길이나 무게를 말할 때의 비신뢰
성과 다를 바가 없기 때문에 아무리 강조를 해도 부족하지 않을 것이다. 그리
고 처치도구를 고안할 때도 처치의 상황이나 조건을 구체적으로 명시하고 객관
화시켜야 한다. 예컨대 특정한 청소년지도 프로그램을 개발하여 처치할 경우
처치의 방법과 조건, 상황 등을 명확하게 제시함으로써 제3자가 쉽게 확인할
수 있고, 반복 처치할 수 있도록 해 주어야 한다.

3. 자료수집
이 단계에서는 연구설계안에 따라 실험연구이면 실험을 그리고 조사연구이
면 조사를 수행하게 된다. 이때 유의할 점은 조건통제를 엄격하게 하여 연구의
타당성을 높이는 일이다. 그런데 현장연구에서는 갖가지 제약요인들로 인하여
조건을 엄격하게 통제하기가 어려운 경우가 많다. 그럼에도 불구하고 실험집단
과 통제집단에 처치변인 이외의 나머지 모든 변인을 동일하게 할 수 있도록 최
대한의 노력을 경주해야 하며, 그러한 절차를 명시해야 한다.
그리고 미리 설계된 방법과 도구를 가지고 필요한 자료를 수집하게 되는데,
이때도 역시 객관적인 절차에 의해 자료를 수집하여야 한다. 관찰이나 면접을
통한 자료수집에서는 사전에 훈련을 잘 받은 사람들이 이를 담당해야 하며, 표
준화검사를 사용할 때는 검사실시 요강에 충실히 따르도록 해야 한다.

(3) 결론도출 단계

1. 자료분석
대개 자료분석 이전의 원자료(raw data)는 갖가지 정보가 무질서하게 섞여 있
어서 그 잔체만으로는 연구문제에 대한 해답을 얻기가 어렵다. 따라서 연구자
는 수집된 자료를 체계적으로 정리하고 의미있게 재조직하고 분석하는 작업을
하여야 한다. 자료분석이란 한마디로 관찰이나 실험 또는 조사 등의 방법으로
수집한 정리되지 않은 상태의 원자료에 대해 어떤 질서를 주는 일이라고 하겠
다. 연구설계를 할 때 자료를 어떤 기준으로 분석 ? 조직하고, 어떤 통계방법을
이용하여 가설을 검증할 것인가 등에 관하여 미리 구상하게 되므로 이러한 사
전계획에 따라서 체계적으로 자료를 분석하면 된다.

2. 결과평가
연구결과의 평가는 연구에서 발견한 사실을 바탕으로 가설의 긍정 여부를 판
단하고, 연구를 진행하는 과정에서 있었던 문제들을 전반적으로 검토 ? 논의하
여 연구의 결론을 도출하는 것이다. 연구의 결과가 원래 자기가 기대했던 방향
으로 나오든 그렇지 않게 나오든 관계없이 연구자는 얻은 연구결과를 있는 그
대로 받아들이고 이를 다른 선행연구나 이론과 관련지어 논의해야 한다. 연구
결과는 설령 연구자의 기대와 다른 방향으로 나왔어도 그 나름의 가치가 있기
마련이다. 연구자는 지적으로 정직해야 하며, 개방적인 자세로 연구에 임하여
야 한다. 그리고 연구결과를 해석하거나 결론을 내릴 때 지나친 일반화를 삼가
는 것이 바람직하다.

3. 결과보고
다른 사람들에게 자기가 수행한 연구결과를 알려주기 위하여 보고서를 작성
한다. 보고서 작성은 실제 연구를 수행하는 일 못지 않게 중요하며, 어려운 작
업이다. 연구보고서에는 연구목적과 연구문제, 연구방법과 절차, 결과 및 해석
등을 포함시키되, 논리적이고 체계적인 방법으로 진술되어야 한다. 그리고 연
구보고서는 문학적인 작품과 같이 감상적이거나 과장된 수식어로 표현해서는
안 되며, 솔직하고 간결하게 오직 사실대로만 기술되어야 한다.

2) 연구유형

(1)상관연구

상관연구(correlational study)란 인간의 심리 및 발달에 영향을 미치는 여러 변
인들의 상호 관련성을 밝히기 위한 연구를 말한다. 청소년의 TV 시청시간과 사
회성 발달수준 간의 관계, 가정의 심리적 환경과 청소년의 공격적 행동과의 관
계, 부모의 키와 자녀 키 간의 관계, 수학성취도와 창의력 간의 관계 등이 상관
연구로 구명될 수 있다.
상관연구는 단순히 변인들 간에 관련성이 있다는 사실을 보여줄 따름이지 인
과적 관계를 보여주는 것은 아니다. 예를 들면, 상관연구를 통해 TV를 보는 시
간이 길수록 청소년의 사회성이 낮다는 연구결과를 얻었을 경우(양 변인 간에
의미있는 부적 상관),TV 시청이 청소년의 사회성을 낮추는 원인이 되는 것으로
해석해서는 안 된다. TV 시청 시간이 길어서 사회성이 낮아질 수도 있으나, 반
대로 사회성이 낮기 매문에 TV 시청에 더 많은 시간을 보낼 수도 있는 것이다.
이처럼 상관연구는 변인들 간의 양방적 관계를 알려주기는 하지만 일방적인 인
과관계를 밝혀주지 못하는 한계가 있다.
상관연구를 위한 대표적인 통계적 분석법은 적률상관분석과 등위상관분석이
며, 이 모두 기술통계에 해당된다. 상관계수에 기초한 회귀분석(regression analy-
sis)의 결과는 통계적으로 한 변인이 다른 한 변인 또는 다른 여러 변인을 설명
하거나 예언하는 정도를 확인해 주지만, 이 또한 엄격한 의미에서 인과관계를
나타내는 것은 아니다. 통재분석 절차와 기술은 본서의 범위를 넘어서기 때문
에 통계학관련 도서를 참고하기 바란다.

(2) 실험연구

실험연구(experimental study)는 인간 심리에 영향을 미치는 변인들 간의 인과
관계를 밝히기 위한 연구이다. 앞에서 예를 든 청소년의 TV 시청시간이 사회성
발달에 미치는 영향을 실험연구를 통해 알아본다고 하자. 이 경우 우선 실험집
단과 통제집단을 구성한 뒤, 독립변인인 TV 시청시간을 조작하여 일정기간 동
안 실험집단에 처치하고 실험 이후에 종속변인인 사회성 발달을 측정하여 실험
통제집단 간 종속변인 득점의 차이를 분석한다. 이때 실험집단에게는 연구자가
의도한 시간만큼의 TV 시청시간을 부여하고, 통제집단에게는 아무런 처치도
가하지 않는다. 그 결과 실험집단의 사회성 득점이 통제집단보다 유의한 수준
으로 낮거나 높다면, TV 시청시간은 청소년들의 사회성 발달에 의미있는 영향
을 미친다고 결론지을 수 있으며,독립변인이 종속변인의 원인이 되고 있다고
해석할 수 있다. 예컨대 TV 시청시간이 길수록 청소년들의 사회성 발달이 낮다
고 말할 수 있다.
TV 시청이 아동의 공격적 행동에 미치는 영향에 관한 Bandura(1969)의 실험
은 발달심리 분야 실험연구의 대표적인 예가 된다. 이 실험에서 서로 조건이
유사한 두 집단의 아동을 선정하여 실험집단에게는 일정기간 동안 공격적인 놀
이가 담긴 내용의 TV를 보여주는 반면, 통제집단에게는 이를 보여주지 않았다.
일정기간의 실험처치가 끝난 후 공격적인 내용의 TV를 시청한 실험집단의 아
동들이 통제집단의 아동들보다 놀이장면에서 실제로 보다 많은 공격적 행동을
보인다는 사실을 확인하였다. 이처럼 실험연구는 공격적 TV 시청이라는 독립
변인이 아동의 공격적 행동이라는 종속변인에 미치는 영향을 직접적으로 확인
해 줌으로써 인과관계를 밝히는 데 적용되고 있다.
실험연구는 독립변인의 처치조건을 다양화함으로써 여러 형태의 인과관계를
밝혀볼 수 있는 장점이 있다. 예를 들어,TV 내용을 공격적 행동이 보상을 받
는 경우와 처벌받는 경우로 구분하거나, 공격적 행동이 담긴 TV 내용을 시청하
는 시간을 여러 조건으로 나누어 보거나, 주인공의 성별 특성을 구분하여 처치
하거나 함으로써 TV 시청과 관련되는 제반 요인들이 공격적 행동발달에 미치
는 영향을 보다 자세하게 검토해 볼 수 있다.
실험연구는 변인들 간의 인과적 관계를 보여주는 가치로운 방법이기는 하지
만 실험조건의 인위성으로 인해 많은 문제점을 노출시키기도 한다. 예를 들면,
도덕성을 발달시키기 위하여 도덕성 훈련을 받은 집단의 청소년들은 인위적인
실험장면에서는 다른 청소년들을 돕거나 자신의 물건을 나누어 주는 등 높은
수준의 도덕적 행동 경향을 보이지만 그들의 일상생활에서는 이러한 행동이 급
격하게 감소되는 경우를 볼 수 있다. 이와 같은 실험연구의 문제점을 해소하기
위해 인위적인 실험실 대신에 흔히 학교, 가정, 양로원 등 피험자의 일상생활
장면 내에서 실험을 실시하는 현장실험(field experiment) 또는 자연적 실험
(natural experiment)이 적용되기도 한다. 청소년 연구에서는 특히 인위적 실험보
다 현장실험의 가치가 더 높을 것으로 예상된다.
그리고 실험연구이지만, 독립변인의 인위적인 처치가 불가능할 경우 사후 실
험설계를 활용하는 방안이 널리 활용되고 있다. 이것은 결혼 여부가 위험행동
에 미치는 영향 같이, 결혼을 인위적으로 조작할 수 없는 경우 결혼한 집단과
그렇지 않은 집단을 구성한 뒤 위험행동의 정도를 측정함으로써 변인 간의 인
과적 관계를 분석하는 방법이다. 이와 같은 방법은 외형상 조사연구와 유사하
지만 독립변인에 영향을 주는 가외변인들을 엄격하게 통제할 경우 이를 통해
기대하는 인과관계를 유추할 수 있다.

(3) 사례연구

사례연구(case study)란 한두 명의 피험자를 대상으로 얻은 연구결과를 바탕으
로 발달 및 심리기제의 일반적인 양상을 추론하는 연구방법을 말한다. Piaget
(1952)가 자신의 세 아이를 대상으로 관찰과 실험을 반복한 결과 인지발달이론
을 유추해 낸 경우처럼 발달심리학과 상담심리학 분야에서 사례연구는 일찍부
터 사용되어 온 중요한 연구유형이다. 소수 피험자의 전 생애의 회고를 통해
인간의 삶의 발달적 변화과정과 그에 영향을 미치는 요인을 찾아내고자 하는
자서전적 기억(autobigraphic memory) 방법은 최근에 발달분야에서 주목받는 사
례연구의 새로운 형태다.
상담이나 심리치료 분야에서는 소수 내담자의 문제행동 치료과정에서 상담
관계와 상담기술 그리고 개선과정을 자서전적 방법으로 상세히 기술하여 보고
하게 함으로써 이와 유사한 증상의 다른 내담자에게 특정 상담방법을 적용할
수 있도록 안내하는 역할을 하고 있다.
사례연구는 관찰, 실험, 면접 등 다양한 기법을 동시에 사용하여 개인의 발달
과 심리적 특징의 변화과정을 면밀히 분석해 낼 수 있는 장점이 있으나, 소수
의 사례를 전체 대상에게 일반화하는 데 따른 문제점을 내포하고 있다.

3) 자료수집 방법

어떤 형태의 연구에서든지 거기에는 자료를 수집하는 구체적인 절차와 방법
을 요구하게 된다. 청소년학에서 자주 사용될 수 있는 자료수집 방법을 다음의
두 범주로 묶어서 살펴보고자 한다.

(1) 자기보고법

자기보고(self-report)는 자신의 생각, 태도, 관점 등을 스스로 평가하고 보고하
는 형식으로서 개인의 심리적 특성에 관한 자료를 수집하는 데 많이 사용되는
방법이다. 각종 검사, 질문지, 면접 등이 자기보고에 해당된다. 자기보고는 타
인이 식별해 내기 힘든 개인의 내재적 특성을 진단해 낼 수 있고,짧은 시간에
많은 정보를 수집할 수 있으며, 보고결과의 수량화를 통한 과학적 분석이 용이
한 장점이 있으나, 무엇보다 피험자 자신의 주관적 판단이 작용할 수 있고, 반
용의 허구성을 완전히 차단하기 어렵다는 단점이 있다. 특히, 내적 성찰능력이
부족하거나 언어능력에 한계가 있는 피험자들에게는 적용하기 어려운 문제점
이 있다.
이러한 자기보고법은 대부분 사전에 구조화된 질문지나 검사에 의해 실시되
고 있는데, 특히 질문지의 경우 도구의 타당도와 신뢰도의 문제가 중요한 선택
기준이 된다. 또한 대부분의 조사연구가 표본(sample)을 대상으로 어떤 요인을
조사하여 그 결과로서 일반화를 시도하는데, 이 경우 표본은 전집(population)을
대표할 수 있어야 한다. 그리고 검사는 대부분 표준화검사를 의미하는데, 이것
은 각 피험자의 반응을 해석하고 평가하기 위한 집단 규준(norm)과 표준화된
검사절차가 있으며, 검사의 타당도와 신뢰도 등이 검증된 상태이다. 따라서 검
사를 실시할 경우 검사 매뉴얼에 제시된 표준화된 절차와 조건을 준수해야 하
며, 검사결과의 해석에 있어서도 규준표를 참조해야 한다.
자기보고는 면접(interview)에 의해서도 이루어진다. 면접의 경우 질문지의 경
우보다 연구대상의 생각이나 관점을 있는 그대로 보다 자유스럽게 드러나게 하
는 데 효과적이다. 이러한 면접법은 구조화된 면접과 비구조화된 면접 그리고
반구조화된 면접으로 구분된다. 구조화된 면접은 사전에 면접할 질문을 선정하
고 이를 체계화하여 계획적으로 질문하고 이에 따른 반응을 체크해 나가는 형
태로서 반응의 객관성을 확보할 수 있다는 이점이 있고, 비구조화된 면접은 일
반적인 연구범위 내에서 상황에 맞게 자유롭게 질문을 제시하는 방법으로서 풍
부하고 자유로운 반응을 획득할 수 있는 이점이 있다. 반구조화된 면접은 질문
의 내용을 어느 정도까지는 구조화하되 상황에 따라 세부 질문과 질문 형식을
자유롭게 할 수 있도록 허용하는 방법이다.
최근 자기보고법의 일종으로 성격연구에서 각광을 받고 있는 새로운 자료수
집방법으로 사고표집법(thought sampling method)이 있다. 이것은 무작위로 특정
순간에 개인에게 무선호출기를 통해 신호를 보내고, 그 순간에 자신의 내면에
흘러가고 있는 생각을 말하게 하거나 기록하게 하는 기법이다. 때로는 피험자
가 연구자에게 신호를 보내기도 하는데, 피험자에게 새로운 생각이 일어났을
때 그렇게 한다. 이 방법은 보다 자연적인 상황에서 개인의 생각을 있는 그대
로 밝힐 수 있으므로 생태학적 측면에서 매우 가치로운 현장 중심의 방법이라
고 할 수 있다.

(2)관찰법

일반적으로 사회과학에서 다양한 자료수집방법을 고안하여 사용하고 있지만,
결국 가장 기본적인 방법은 관찰법(observation method)이라고 할 수 있다. 자
기보고법의 경우 처치의 효과를 피험자의 주관적인 보고에 의존하고 있는 반면,
관찰법은 처치의 효과를 연구자가 직접 확인할 수 있으며 비교적 자연스러운
상황에서 진실된 반응을 수집할 수 있다는 점에서 연구결과의 신뢰성을 높일
수 있다. 그러므로 연구자의 주관적 편견이나 상황적 편견이 내포되지 않는 한
이 방법을 통해 가장 정확하고 풍부한 자료를 수집할 수 있다. 관찰법은 대체
로 자연스러운 상황에서 피험자의 반응이나 행동을 확인하는 자연적 관찰법과
인위적 상황에서 피험자의 반응과 행동을 확인하는 실험실적 관찰법 그리고 연
구자가 피험자의 생활환경에 직접 참여하여 피험자의 보다 진실된 반응을 확인
하는 참여 관찰법 등이 있다.
먼저, 자연적 관찰법의 경우 일상적 장면에서 피험자의 행동을 있는 그대로
관찰하는 방법으로 가장 진실되고 정확한 자료를 수집할 수 있는 이점이 있으
나, 관찰하고자 의도한 행동을 쉽게 관찰할 수 없다는 점과 시간과 노력이 많
이 소요된다는 점이 가장 큰 약점이라고 할 수 있다. 그러나 특히, 청소년의 생
활실태와 심리적 과정을 이해하기 위하여 이 방법을 가능한 한 많이 사용할 필
요가 있을 것으로 생각된다.
근래에 들어 자연적 관찰법의 일종으로 참여 관찰법이 크게 각광받고 있다.
이는 연구자가 피험자의 생활환경에 직접 참여하여 피험자들과 같이 생활하고
행동함으로써 더욱 진실되고 심층적인 반응을 확보하기 위한 방법이다. 과거에
는 문화인류학 분야에서 많이 사용되었으나, 오늘날에는 아동의 또래관계 연구
나 청소년의 생활실태 연구, 청소년의 상황에 따른 심리적 고민과 갈등 및 그
해결방안에 관한 연구 등에서 폭넓게 활용되고 있다.
실험실적 관찰법은 자연적 관찰법의 한계를 극복하기 위하여 관찰하고자 하
는 상황을 인위적으로 만들어 놓고 그 상황에서 일어나는 행동을 관찰하는 것
을 말한다. 그러나 이 경우 자신의 행동이 관찰되고 있다는 사실을 피관찰자가
의식함으로써 사회적으로 보다 합당하거나 기대되는 행동을 나타내 보이는 경
향이 종종 나타난다. 이러한 문제점을 해소하고자 실험실에 일방경(o